本规划根据《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的实施意见》《教育部关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》《教育部办公厅关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》《吉林省人民政府办公厅关于加快医学教育创新发展的实施意见》等文件要求编制，主要阐明未来五年学校专业建设的基本思路、主要目标和举措，是今后五年学校开展专业建设的行动纲领和指导性文件。

一、“十三五”专业建设规划完成情况

（一）取得的成绩

“十三五”期间，全校师生按照学校“协调发展、全面提升”第三步走战略目标要求，全面实施“教学建设与改革工程”，着力推动专业、教学模式、考核评价、创新创业教育、教学管理制度改革，基本完成“十三五”专业建设规划目标。“十三五”末，学校普通全日制在校生达10443人（本科9213人），毕业生初次就业率平均达84%，构建了医、理、工、管相互促进的专业体系，专业建设取得了长足进步。

1.专业结构布局进一步优化

主动适应卫生与健康事业发展需要，新增卫生检验与检疫、医学信息工程和健康服务与管理3个本科专业，本科专业数达21个（医学专业11个）。获批生物制药本科专业中外合作办学项目，康复治疗学、药学、医学检验技术3个第二学士学位专业。招收医学检验技术专业专升本学生，恢复临床医学专科专业招生。生物医学工程本科专业学位授予门类由理学调整为工学。9个专业通过吉林省学位授权审核。遴选调整了专业负责人，进一步优化专业负责人队伍。建立了教学工作例会制度，形成了专业建设协调联动机制。

表1 专业基本情况表

2.专业综合改革不断深化

以培养“五得”应用型人才为目标，以构建“一中心、四导向”人才培养模式为主线，以《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》为遵循，两次修订人才培养方案。引入布鲁姆教育目标分类理论，修订教学大纲。深化临床医学专业综合改革，全面落实“2.5+2.5”培养方式，试点班实行OSBC结合PBL教学模式，建立了整合课程组沟通交流制度，组建临床医学专业临床核心课程联合课程组7个。深推专业集群转型发展，出台了《专业集群转型发展实施方案》，与青软实训教育科技股份有限公司、宁波美康生物科技股份合办专业。在临床医学、药学专业全面推行导师制，促进学业导师、创新创业导师和毕业论文指导教师有机结合。出台并修订《学分制实施方案》，2016级本科生起全面实行学分制管理，完善与学分制管理相适应的配套政策文件9个。培育了省级特色高水平专业A类建设项目2个、省级一流本科专业建设点6个、省高校创新创业教育改革试点专业2个、吉林省转型发展示范二级分院、专业（群）3个、吉林省本科人才培养改革示范项目2项、省级应用型本科专业（群）校企合作综合改革项目2项。临床医学专业在省内率先通过了教育部临床医学专业认证，市场营销专业在吉林省专业综合评价中获评B类。获吉林省教学成果奖一等奖1项、二等奖1项、三等奖3项。

表2 获评省级专业建设与改革项目情况表

3.课程建设扎实有效

出台了《“吉医在线学堂”建设实施方案（试行）》《吉林医药学院示范性虚拟仿真实验教学项目建设实施方案》，推进课程资源信息化、优质课程慕课化，自建、引进相结合，建成在线课程416门（自建71门、引进345门），虚拟仿真实验教学项目71项（自建12项、引进59项），实现了校本部全部课程教学大纲、课件、测试题、辅助学习资源等网络化。22门自建在线课在智慧树、学银在线、人卫慕课等平台运行。获批国家级一流本科课程4门，省级精品在线开放课程、虚拟仿真实验教学项目、一流本科课程27门。出台了《吉林医药学院课程思政教学改革试点工作方案》《吉林医药学院课程思政建设实施方案》，力促专业课程与思政课程同向同行、同步发力，分三批立项建设了课程思政教学改革试点31门，获评省级学科育人示范课程2门。出台了《吉林医药学院公共任选课管理办法》，按“宽、实、新、精”的要求开设课程，按类要求最低修读学分。培育了省级优秀教学团队2个、省级黄大年式教师团队1个、省级教学名师2人、省级教学新秀3人。修订了《吉林医药学院教材建设委员会工作条例》，成立了第四届教材建设委员会，完善了教材选用和评价制度。主编、副主编公开出版教材40部，其中，省部级规划教材14部。

表3 获评省级及以上课程、团队建设与改革项目情况表

4.教学模式与考核评价改革稳步推进

推行“以学生为中心”的启发式、讨论式、合作式、参与式、案例教学、项目教学，在临床医学专业全面开展大班PBL教学，定期开展PBL案例大赛，提高教学案例质量。37门课程开展线上线下混合式教学。建设完成智慧教室4间，全面改造传统教室，整体优化教学环境。着力构建以能力为导向的形成性和终结性相结合的考核评价体系，出台了《吉林医药学院考核评价改革实施方案》，制订了考核评价改革配套文件4个。出台了《吉林医药学院试题库建设和网络考试管理办法》，推行试题库建设和网络考试，全面实施双向细目表法命题。强化形成性评价，出台了《吉林医药学院形成性评价实施细则》。制订了《吉林医药学院临床医学专业分阶段综合考试实施方案》，实行基础医学、临床医学和毕业前三段式综合考试。招募培训SP，技能训练、阶段考核中科学应用SP。

5.创新创业教育改革深入开展

出台了《创新创业教育改革实施方案》，确定了定位和类型，完善了创新创业教育组织机构，厘清了各部门职责分工，构建了以医药科技创新为导向的“全景泛在式”创新创业教育模式，即“两级三段四系统”工作体系、“四结合”课程体系和“三番式”实践训练体系。定期开展吉医求知创业讲堂、大学生创新创业活动月和大学生科技月活动。建立了学科竞赛新格局，获得省级及以上各类学科竞赛653项，其中国家级71项，“互联网+”大学生创新创业大赛国家级铜奖2项，省级金奖6项。获批国家级大学生创新创业训练计划项目150项、省级大学生创新创业基地、省级高等学校工程创新训练中心、省级创新创业示范课程2门；学校大创基地服务创新创业学生团队36个，入驻学生企业12家。

6.实践教学进一步加强

增设直属附属医院2所、教学医院2所，实践教学基地达167家。第一临床医院·附属四六五医院获批国家临床教学培训示范中心、国家住院医师规范化培训基地。进一步规范实践教学管理，健全临床教学管理制度，完善临床教学检查机制，坚持“五统一、七记录”制度。出台了《实习基地优秀指导教师评选办法》《优秀实习生评选办法》，实行了“两前提、三知情、四登记”制度，促进实习实训管理质量提高。将《安全教育》课程纳入入学教育，组织实验室安全理论知识教育与考核。坚持两年一次的临床教学工作会议制度，定期组织师生临床技能竞赛。承办第八届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛东北赛区比赛并获总决赛三等奖；获第九届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛东北华北赛区一等奖，总决赛三等奖。严把毕业论文各环节质量，引进学位论文检测系统，严格遴选毕业论文（设计）指导教师，建立导师库，结合专业特点实施“双导师”制，强化外聘指导教师管理。本科生毕业设计（论文）优秀率在10%以上，不及格率低于2%，年均毕业论文（设计）在实验、实习、社会调查等社会生产实践中完成的比例为98%。

7.生源质量和毕业生就业质量稳步提升

积极开展招生宣传，生源数量逐年提高，招生计划持续增加，生源质量稳步提升，院校一志愿平均录取率超过95%左右，普通本科平均录取分超过各省控制线近90余分，专科超过210余分，新生平均报到率保持在95%左右，达到了全日制在校生超过10000人的办学规模，并首次招收中外合作办学专业学生。制订了《吉林医药学院毕业生跟踪调查管理规定》，严格执行教育部《关于编制发布高校毕业生就业质量年度报告的通知》，坚持委托第三方调查机构进行毕业生就业质量评价调查，充分运用调查结果，调整招生结构和规模。调查结果显示，毕业生工作的专业相关度达80%以上，所学专业知识及技能与实际工作的契合度较高。毕业生对母校满意度、教学满意度始终保持在90%以上；用人单位对毕业生的总体满意度始终保持在98%以上，对毕业生专业知识、行业相关知识、人文社会科学知识水平以及个人素质、工作能力的认可度较高。

（二）存在的不足

1.管理体制机制不够完善

未建立有效的绩效考核、激励、评价反馈、协同育人等体制机制，办学内生动力不足，二级学院办学的主体作用发挥不充分。

2.专业特色不够明显

招生、培养、就业联动不紧密，专业动态调整机制不够健全。产教融合、校企合作不够深入，与行业、企业实质性合作办学缺乏。对标国家级一流本科专业，专业内涵质量、建设成效仍有差距。执业医师考试通过率偏低，临床教学资源相对缺乏。

3.教学改革创新力度不够

“学生中心、产出导向、持续改进”的理念不够牢固。教学改革系统性不够，专业整体综合性改革较少，新医科、新工科建设创新举措不多，高等级教研成果少。

4.专业教师队伍建设亟待加强

专业教师队伍数量不足，结构亟待优化，高水平专业负责人缺乏。教师教学能力与落实一流课程“两性一度”标准有差距，教师胜任力不足。“双师型”教师比例不高，与特色应用型人才培养需求匹配度不够。

二、面临形势

（一）社会发展深刻变化衍生教育新生态

信息时代，知识飞速增长、快速更新，信息技术日新月异。大学生在“互联网+”环境下成长，价值观念、思维方式、学习方式、生活方式都在发生变化。新一代信息技术和社会资源支持以学习者为中心的“人人皆学、处处能学、时时可学”的教育新生态，为高等教育提供了机遇与挑战。

（二）高等教育新发展阶段面临新任务

高等教育进入普及化阶段，立足高质量发展，具有多样化、学习化、个性化、现代化特征。“四新”建设成为当前高等教育主旋律，教育部、吉林省大力加强普通高等学校分类管理，全面落实“四个回归”、深化新时代教育评价改革、构建高质量发展体系，任务艰巨而紧迫。

（三）卫生行业需求变化对医学教育提出新要求

面对健康中国战略新任务，新冠肺炎疫情新挑战，医学人才需求发生深刻变化。顺应“生物-心理-社会-环境”医学模式，树立“大健康、大卫生”理念，以“大民生、大国计、大学科、大专业”的新定位推进医学教育创新发展，任重而道远。同时，建设健康中国、深入推进新医改和完善分级诊疗制度亟需基层医疗卫生人才强力支撑，这为学校特色发展提供了广阔空间和良好机遇。

三、总体要求

（一）指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持高等教育的方针、政策，把握新发展阶段，贯彻新发展理念，服务新发展格局，立足吉林省及周边地区经济社会发展和卫生行业需求，深刻认识新时代高等医学教育面临的新形势、新任务，加强顶层设计和系统规划，把握发展方向，理清发展思路，确定发展目标，明确发展重点，突出专业特色，落实立德树人根本任务，深化德智体美劳“五育并举”，扎实推进“三全育人”，建立高水平人才培养体系，提高人才培养质量。

（二）基本思路

积极扩大本科教育规模，稳定专科教育规模。持续优化专业结构布局，形成招生、培养和就业联动机制，严控理、工、管类专业数量，提高优势特色专业在校生比例。建立国家、省、校三级专业评估体系，以教育部专业认证为引领，以省教育厅专业综合评价为驱动，以校内专业评估为基础，持续改进，提高质量。聚焦学生学习产出，以专业核心要素为着力点，构建高水平人才培养体系，强化专业内涵建设，稳步提升专业一志愿报考率、新生报到率、执业资格通过率、学位授予率、毕业去向落实率和考研率。主动适应卫生与健康事业发展需要，紧抓新医科、新工科建设机遇，深化专业综合改革，着力打造专业特色。全面加强师资队伍建设，进一步优化专业教师队伍结构，着力提高教师教学能力，丰富教师行业企业实践经历。进一步优化实践教学基地布局结构，强化临床实践教学基地建设，力促临床教学同质化。

四、工作目标

1.本科招生专业总数不超过24个，重点增设五年制医学专业；专科招生专业总数不超过6个；获批中外合作办学项目1-3个。

2.护理学、药学专业通过教育部专业认证，1个工学类专业申请工程教育认证，吉林省专业综合评价结果保持B类以上，校内专业评估全覆盖。

3.毕业生初次就业率平均达85%以上，考研率平均达20%以上，执业护士考试通过率平均达95%以上，执业医师考试通过率超过全国平均水平。

4.省级及以上优势特色专业占专业总数35%以上，力争获批国家级一流专业。

5.获评省级教学成果奖5-10项，力争突破国家级教学成果奖。

6.建成校级一流课程60门左右，每个专业的专业核心课程中至少建成1-2门一流课程，获批省级一流课程5-10门，国家级一流课程1-2门。

7.主编或副主编国家级、省部级规划教材10部以上，优秀教材使用率90%以上，已出版“马工程”重点教材使用率100%。

8.专业教师数量和结构满足《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，校本部专任教师中，双师型教师比例不低于40%。

9.教师获国家级讲课比赛奖项3-5项，省级讲课比赛奖项40-50项。

10.获评省级示范性现代产业学院1-2个，建设校级现代产业学院3-5个。

11.获评省级优秀基层教学组织1-2个，建设校级优秀基层教学组织5-10个。

12.获评国家级优秀教师团队1-2个，省级优秀教师团队2-3个，建设校级优秀教师团队3-4个。

13.新增附属医院或非直属附属医院1-2所。

14.开展教学专项30项左右，总投入不低于7500万元。

表4 “十四五”工作目标对照表

五、重点举措

（一）强化创新发展顶层设计

出台《吉林医药学院加快医学教育创新发展实施方案》，把握以健康促进为中心的新理念、“大民生、大国计、大学科、大专业”的新定位和新医科建设的新内涵，从强化学科专业建设、深化医学教育改革、优化医学终身教育体系、完善管理体制机制等方面推进医学教育创新发展，“五育”并举培养“五术”人才。

（二）完善专业建设管理体制机制

明确二级管理的责、权、利体系，扩大二级教学单位自主权，充分发挥二级教学单位办学的主体作用。建立二级教学单位贡献度评价机制，按年度对二级教学单位履行办学职能、达成办学效果进行评价，将评价结果和经费划拨、干部考核、选拔使用挂钩，充分激发二级教学单位办学活力。健全基层教学组织管理规章制度，强化基层教学组织职责职能，切实发挥基层教学组织在人才培养中的重要作用。进一步落实专业负责人制度，修订《吉林医药学院专业负责人制度实施办法》，遴选新一届专业负责人，强化目标管理。

（三）调整专业结构布局

服务生命全周期、健康全过程，按照“控制总量、优化存量、用好增量、消减余量”的原则，调整优化专业结构布局，不断提升专业群与产业链的契合度。优先发展临床医学、药学两个省级特色高水平A类专业，加快建设护理学、医学检验技术等专业，重点扶持预防医学等专业。研究增设口腔医学等专业。加强专业设置引导和调控，建立“招生-培养-就业”联动机制，健全专业准入、预警和退出机制，强化专业质量评价、毕业生就业状况跟踪调查与反馈，实行专业评价和“五率”排名（专业一志愿报考率、新生报到率、执业资格通过率、毕业学位授予率、毕业去向落实率）与专业发展挂钩，逐步形成与吉林省经济发展、产业结构相适应，与行业相匹配，结构合理、特色鲜明、优势突出的专业结构体系。

（四）优化学分制教学管理制度

进一步完善学分制管理规章制度，建立与弹性学制相适应的多样化的学习形式，扩大学生学习自主权、选择权。推进教务管理系统信息化建设。推广本科生学业导师制，强化学生学习过程管理，加强休学、保留学籍学生跟踪管理，完善学生学习过程监测、评估与反馈机制，健全学业预警制度。严格学分质量要求，建立以学分和学分绩点为主的学生学习质量评价机制。加快推进辅修专业及学分认定制度落实，支持学有余力学生自主选择辅修专业及灵活的学习方式，健全学分互认制度。

（五）加强课程建设

对标一流课程“双万计划”，出台《吉林医药学院一流课程管理办法》，培育一批具有高阶性、创新性和挑战度的线下、线上、线上线下混合式、虚拟仿真和社会实践一流课程。按照科技发展水平和职业资格标准设计课程体系，优化课程结构，将科学研究新进展、实践发展新经验及时纳入课程内容。深入推动信息技术与教育教学深度融合，以信息技术重构教育生态、课堂生态。加快构建思政教育与专业教育有机融合的课程体系，在持续提升思政课质量的基础上，深推课程思政改革，全面落实《吉林医药学院课程思政建设实施方案》，实现课程思政工作体系、内容体系和教学体系协调发展，专业教育与思政教育、医学人文教育有机统一和课程思政全覆盖。健全教材质量评估和监督机制，加强教材建设的规范化、科学化管理，坚持教材编写、教材选用党委审核，确保优质教材进课堂。加强与出版单位战略合作，建设品牌教材，促进学校教材推广应用。

（六）加强体育、美育和劳动教育

出台《吉林医药学院全面加强新时代体育、美育和劳动教育实施方案》，健全体美劳教育工作推进机制，加强体美劳课程建设，深化体美劳教学改革，强化校园体美劳文化建设，完善体美劳教育评价监督机制，深化体美劳教育教学研究，加强体美劳师资队伍建设，将体育、美育和劳动教育贯穿人才培养全过程，将体育、美育和劳动教育与德育、智育相融合，培育和践行社会主义核心价值观。

（七）推动课堂革命

以课堂教学改革为突破口，以“合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度”为宗旨，全面梳理课程教学内容，合理增加学生学习负荷。坚持以学生为中心，坚持“教”为“学”服务，从课堂的战略地位和现实问题出发，推动“课堂革命”，建立以生为本、以学为本的课堂组织模式。根据课程特点和要求，优选教学方式，促进学生主动学习、释放潜能、全面发展。积极推广小班化教学、PBL、CBL，增强课堂教学互动，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，积极引导学生自我管理、主动学习，提升自主学习能力。系统总结大规模在线教学经验，持续推动现代信息技术在教学中的应用，积极鼓励教师利用学校自建课程和引进的国家精品在线开放课程开展线上线下混合式教学，制定《线上线下混合式教学实施管理细则》，规范线上线下混合式教学过程，建立信息化教学新生态。

（八）实施公共卫生教育综合改革

出台《吉林医药学院预防医学教育综合改革实施方案》，大力加强现代公共卫生专业建设，建立现代公共卫生专业课程体系，增加社会学、心理学、法学、伦理学、政策科学、信息科学等相关知识教育；优化生物医学教学内容，增强急性传染病、人畜共患病等临床识别和基本处置能力；体现大健康理念，增强环境、工程、社会等学科领域的知识素养；加强公共卫生管理教育，提高公共卫生应急管理能力。强化公共卫生实践教学，投入专项资金建设预防医学校内实验实训基地，精选、建设并认证挂牌高水平的疾控中心、社区卫生服务中心为公共卫生实践基地，加强具有理论基础和疾病控制实战经验的“双师型”教师队伍建设，在实践基地选聘高水平公共卫生专业人才。

（九）深推临床医学教育综合改革

进一步落实《吉林医药学院关于实施临床医学教育综合改革的原则意见》，扎实做好临床医学教育综合改革，优化“一中心、四导向”人才培养模式，强化与整合课程相适应的整合式教学团队、教学方法和考核评价体系建设，着力提高执业医师考试通过率。精准对接基层卫生人才岗位需求，加快培养“小病善治、大病善识、重病善转、慢病善管”的防治结合全科医学人才，彰显全科医学人才培养特色。在护理学、药学等专业开展基于行业标准的综合改革，申请并通过教育部护理学、药学专业认证。

（十）推动专业集群转型发展

进一步落实《吉林医药学院专业集群转型发展实施方案》，充分发挥检验学院、药学专业群、护理学专业省级转型发展示范二级分院、专业（群）引领示范作用，结合我省医药健康产业发展的实际需要，逐步扩大转型发展试点范围。加大与企业合作办学力度，推进企业共同参与人才培养方案制订、课程与教材开发、实习实训基地建设、专业课教学等，校企合作开办专业取得实效。深入挖掘理工类专业优势特色，找准契合点，积极探索与企业共建现代产业学院，积极申请工程教育专业认证。

（十一）强化实践教学

加大经费投入，加强临床技能中心建设，弥补床边教学和动手机会少等不足。进一步加强基地管理干部和教师教学培训，科学设计内容，严密组织过程。建设省级公共卫生实训示范基地、省级全科医学实践教学示范中心。建立实习实训基地专项评估机制，强化实习实训全过程监督检查。新建符合专业需求的实习实训基地，逐步淘汰教学质量不高、实习管理不严、不能提供学生住宿的实习实训基地。

（十二）加强专业师资队伍建设

强化教师教学能力的培养与提升，严格落实《吉林医药学院教师继续教育培训制度实施办法》，科学制定教师培训计划，组织开展学术交流、讲学访问、进修培训、主题工作坊等多种形式的教师教学发展培训项目。针对教学建设与改革的重点、难点和热点问题，开展综合性、系统性、规范性的教育教学研究。积极组建教研团队，开展教学研究活动。注重教学、科研研究成果在实际教学中的转化应用。加大双师型教师培育力度，通过挂职、进修等方式，选派教师到行业企业进行学习实践，提升教师实践技能。打造专业负责人强、专业骨干教师精、专业青年教师活的高水平、稳定发展的教师队伍。

（十三）完善质量保障体系

围绕审核评估和专业认证要求，对标“普通高等学校本科专业类教学质量国家标准”，完善教学各环节质量。从人才培养的目标达成度、社会适应度、条件保障度、质保有效度和结果满意度出发，践行“产出导向、学生中心、持续改进”的理念，形成质量监控、评价和反馈闭环。逐步开展院系评估、专业评估、课程评估，探索建立行业、企业广泛深度参与评估监测的合作机制和学生参与评估机制。完善定性与定量相结合、过程与结果相结合、以能力为导向的学业考评制度，注重立德树人成效评价。坚持质量信息（督导简报、督导例会、年度质量报告）公开制度。强化督导结果的使用，评建结合，加强自查、自纠、自省的质量文化建设。将质量价值观落实到教育教学各环节、将质量要求内化为全校师生的共同价值追求和行为习惯。建立专家组织议事机制和咨询指导机制，充分发挥学校督导专家委员会、教学指导委员会对学校本科教育教学评估监测工作的参谋把关、研究咨询、指导服务作用，优化评估决策。

六、保障措施

（一）加强组织领导

牢固树立人才培养核心定位，以制度建设促规范管理，确保各项举措有据可依、有章可循，提升管理效能，保障改革举措有效落实。充分发挥学校和二级教学单位教学工作指导委员会在教育教学中的咨询、评估、审议、监督等作用，充分调动二级教学单位、教师参与专业建设的积极性，营造教书育人良好氛围。

（二）强化实施管理

根据学校专业建设规划，各二级教学单位制定完善的专业建设规划及实施细则，将专业建设规划纳入学院发展总体规划中，将专业建设任务分解落实到教研室、项目团队和负责人，形成任务清单。实行专业建设年度报告制度，梳理现状与问题，总结经验做法，通过专业自我评估、成果展示和经验交流，培育专业特色，提升专业内涵建设质量。

（三）加大经费投入

围绕专业建设目标、任务和举措，建立教学经费投入保障机制，借助中央、地方财政、学校、行业、企业等各方面资源，拓宽经费筹措渠道，确保经费足额并逐年增加。严格经费管理，确保经费使用合理、合法。